20210131日本地図学会

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July 31, 23

スライド概要

2020年度日本地図学会のオンラインセッションで使用した資料です

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東京都にある学校の教員です

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関連スライド

各ページのテキスト
1.

2020日本地図学会フォーラム2 授業のためのハザードマップ教室 はじめてハザードマップを描く 品川女子学院 河合豊明

2.

通学範囲

3.

1. いつ読むか ・入学者は学校周辺を知らない ・通学時間が長い(平均61分) ↓ ・入学後に ハザードマップ読図体験 でも今年度は…

4.

1. いつ読むか 今年度のスケジュール 03.02- 全校一斉休校措置 04.13- 通常時間割でリモート授業を実施 (各種行事,面談はZOOMにて実施) 06.22- 登校再開,期末試験実施 07.19-08.30 夏期休業,講習 01.08- 通常時間割でリモート授業を実施

5.

1. いつ読むか 中学1年のスケジュール 03.02- 全校一斉休校措置 04.08- リモート入学式を実施 (各種行事,面談は動画配信にて実施) 06.22- 登校開始,期末試験実施 07.14 タブレット端末配布 07.19-08.30 夏期休業,講習 01.08- 通常時間割でリモート授業を実施

6.

1. いつ読むか ・5月(例年は2月) 希望者対象の課外授業 在校生主導での友達づくり

7.

1. いつ読むか 10月 総合学習として

8.

1. いつ読むか 地図に触れるのは 中学1年 ̶̶̶̶̶̶̶̶̶̶̶̶ 高校2年

9.

1. いつ読むか 高校2年 ハザードマップ ・ハザードマップ自体を読み込む ・自治体ごとに異なることを知る ・GIS学習の一貫として 重ねるハザードマップを利用

10.

1. いつ読むか このフォーラムで当初話題提供 →中学1年以外は従来通りのスケジュール 学習済み… しかも緊急事態宣言

11.

1. いつ読むか 3学期:異文化理解 文化・感覚を超えて 「伝わるハザードマップ」 を描かせよう

12.

2. 何をさせるか ⓪事前説明(5分)前の授業 宿題として課題があるか考察 ①情報量を選ぶ(5分) ②色を選び,塗る(25分) ③コンセプトの記入(15分) ④コメントの記入(10分)

13.

2. 何をさせるか ⓪どんな課題があるか… ・何が危険なのか分からない ・行政区を越えると, 場所すら分からない ・結局,避難ルートが分からない

14.

2. 何をさせるか

15.

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16.
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18.

2. 何をさせるか ⓪事前説明(5分)前の授業 宿題として課題があるか考察 ①情報量を選ぶ(5分) ②色を選び,塗る(25分) ③コンセプトの記入(15分) ④コメントの記入(10分)

19.

2. 何をさせるか ①情報量を選ぶ 文系地理58人19チーム全て 全ての情報を消した地図を選んだ →漢字は読めないだろう 地図記号も読めないだろう

20.

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21.

2. 何をさせるか

22.

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23.

2. 何をさせるか ②色を選ぶ 赤:12 青:4 黄:2 黒:2

24.

2. 何をさせるか

25.

2. 何をさせるか

26.

2. 何をさせるか

27.

2. 何をさせるか

28.

2. 何をさせるか

29.

2. 何をさせるか ③コンセプト 危険っぽい,安全っぽい 嫌でも目に入る 単色塗りつぶし か グラデーション ローマ字表記 分かりやすい記号で表記 子どもに伝わる=外国の方にも伝わる

30.

2. 何をさせるか

31.

2. 何をさせるか

32.

2. 何をさせるか ④生徒からのコメント 「っぽい」→大多数の共通認識なら ローマ字表記→読めても理解できる? 分かりやすい記号→外国人向け地図記号 子どもに伝わる=外国の方にも伝わる →地図の全国統一基準はないのか

33.

3. 総括 中学生だからできず,高校生だからできる …ということは正直全くない (椎名先生の事例と比較すると明白) どれだけ触れる機会があるか <どれだけ使う機会があるか <普段見ないからこその気付き

34.

3. 総括 「わがまちの地図」は小学校 「統計情報を塗ってみよう」が高校 中学校で地図を「なぞる」から 高校で「地形図判読」ができる 「わがまちに危険はない」 →「わがまちは何に強く,何に弱いか知る」 中学校で「判読」できるようサポートを

35.

3. 総括 ・高校は,既存の単元に関連させて 体系的に学ぶ機会をつくる必要がある (GISの入門としてで構わないが, 塗りつぶすだけにならないように)

36.

3. 総括 ●中学・高校ともに ・作図時間を作ったとしても, 3-4時間程度で作図の最低限の作法を身につけられる 体系的な学習手法が必要 ・ハザードマップ作成側の意図が分かれば, 適切な「深い」学習につながる