20220806_日本地図学会発表

個人が探究する地図学習の提案 -データを実感できる地図作成を事例に- 品川女子学院 高等部3年 川田未羽 品川女子学院 社会科 河合豊明

1. はじめに 品川女子学院：創立のきっかけは関東大震災 2022年8月1日より新校舎(隣地)へ移転 2020年4月〜6月 授業をオンライン実施 地理学会・私学協会などで実践報告 2019年国際地図学会議 ・学校見学ツアーを実施 ・お手伝い生徒として，中高生を派遣

1. はじめに 河合 豊明：2016年4月より現職 ・前任校(広島文教女子大学附属高校)での被災体験を 踏まえ，Google Earthを活用した防災授業を実践 ・内閣官房RESAS専門委員 副教材作成メンバーとして，高校地理総合で 「地域に関わるデータ分析」の普及に努める

1. はじめに 2022年度から始まった「地理総合」 現場サイドの困りごと… 「地理総合」と「地理探究」の境界は？ ＊理科は，「基礎」と「専門」で単元が異なる。 ＊地理は，「総合」が「総合的に」浅く広く， 「探究」は「探究活動として」深く…

1. はじめに 2022年度から始まった「地理総合」 「地理総合」と「地理探究」の境界は？ 地図・GISに関連する河合の見解： 「地理総合」：地図・GISに触れて現地の概観を知る 現地の課題解決につながるアイデア出し 「地理探究」：地図・GISを用いて一般化してまとめる 現地の課題解決につながるアイデアを 考察し，検証する

1. はじめに 「地理総合の授業例」（コロナ禍なので制限されましたが） ・GISの仕組みを体験的に知る OHPシートに書き込まれた「既存の幼稚園」「病院」 「交番」「犯罪発生箇所」「人口分布」「商業施設」 ・今昔マップ，Google ストリートビューを用いた 擬似フィールドワーク ・RESASを活用し，現地の課題解決アイデアをまとめ 「RESAS 政策アイデアコンテスト」への応募など

1. はじめに 「地理探究の授業構想例（地理Bで実践）」 ・「生徒自身が気になるテーマに沿って， 集めた情報を地図にまとめ，レポートを書く」 →個人の方が良い？グループの方が良い？ ・お試し…として，両方を実施。 グループ活動の例は，2021年度日本地理学会で報告 （高校生ポスターセッション 医療の偏り ハザードマップ） 今回は，個人活動の例を報告

2. 生徒自身の学習方法 「探究活動として，個人が成果物をつくる」ことを目標 →生徒は，思い思いの情報を地図化し考察 ・宝塚スターや力士の出身都道府県 ・海岸に打ち上げられるゴミの量 ・駅の利用者数と構内のカフェ・ファーストフード店数 ・不動産価格とコインパーキングの価格 →教科書に掲載されている地図を，もっと具体的に… という生徒も。

川田さんの事例 どこまでがCBD（中心業務地区）？

川田さんの事例 明確な境界があったDID（人口集中地区）

川田さんの事例 擬似フィールドワーク ④ ③ CBD ② ① 地価・構造物の高さ 距離

川田さんの事例 擬似フィールドワーク

川田さんの事例 擬似フィールドワーク Google Earthのストリートビューから 1）商業施設・高層マンション 2）中低層マンション 3）3階建ての戸建 4）2階建ての戸建 の4分類を計画

川田さんの事例 Youtube 前面展望の動画

爇 壇 糵 龗 櫽 欅 襲 : 第 蔣 - ' :癆 一護 、 赤：高層ビル・商業施設 橙：3・4階建て 緑：2階建て・農地 黒：不明

川田さんの事例 用途地域マップ

川田さんの事例 用途地域マップ

3. 生徒のアイデアに基づいた地図の利活用 当初想定していた訳ではないが， ①教科書に記載されている地図・情報を 地理探究の授業活動において，生徒自身が作成・再検討 ②次年度の授業において，学習する際に活用 という流れで活用し続けることが可能 探究活動では，先輩が作成した地図を後輩が囲んで， 解釈を議論することができる。

4. おわりに 何のために？ ・地理教員の採用は増えた？ →都内私学は，ほぼ変わらない ・地理探究は，そもそも開講される？ →都内私学は，開講されない学校が多数 ・地理探究は，受講者がどれだけいるのか不明 「学び合う」ためには，具体的な議論が不可欠。 とはいえ，いきなり他校と合同はハードルが高い。 →先行研究である，先輩のレポートをもとに 議論を行うことならば，ハードルは限りなく低い。

4. おわりに ＊一斉授業では，読図に偏りがち。 小学校では地図を作成する機会があるが， 中学・高校と地図を作成する機会は非常に限定的。 ・生徒自身が「模写」し，「作成」することが 課題の種を探す，探究の第一歩「探」にあたり， 作成を踏まえた，「再検討」は，先行研究への再検討。 「究」の活動と言えるのでは？ ＜評価＞ペーパーテストという形ならば， 作成したことを踏まえた上で，読図によって評価