IT_Mentee_Guide

はじめてのメンタリング IT研修 メンティー ガイドブック 自分のキャリアは 自分でつくる 最新の教育研究に基づき、メンティーが主体的に 学び・成長するための実践的フレームワーク 〜カナダ式メンタリングで 主体性を伸ばす〜 エンジニア＆IT研修講師作成 ｜ カナダ式メンタリングモデル準拠

AGENDA 本日のコンテンツ 01 02 03 04 05 06 カナダ式メンタリングとは？ なぜカナダ式なのか、その特徴と考え方 メンティーの役割と心構え 受け身NG！主体的メンティーとは 主体性を伸ばす5つの行動習慣 今日からできる具体的アクション メンタリングサイクルの実践 目標設定・振り返り・フィードバック活用 よくある失敗パターンと対処法 初心者がはまりがちな罠 参考論文・リソース 最新教育研究のエビデンス

01 カナダ式メンタリングとは？ カナダ式の核心思想 自律性 Autonomy メンティーが自ら目標を設定し、学習方向を決める 「メンタリングは メンティーが主導する」 カナダのメンタリングモデルでは、メンティーが関係を 双方向性 Bidirectional 一方的な指導ではなく、共に考え学ぶ関係 積極的にリードします。メンターは知識を与える存在で はなく、メンティーの自律的成長を支援するパートナー です。 IEC-BC MentorConnectモデル（2024）より 成長責任 Ownership 自分のキャリア成長に責任を持つ姿勢

02 メンティーの役割と心構え 受け身メンティー（NG） 主体的メンティー（OK） ✗ メンターからの指示を待つ ✓ 自らアポイントを取り、議題を準備する ✗ わからないことを「後で調べよう」と放置 ✓ 疑問点をリスト化し、仮説を持って質問する → ✗ ミーティングのアジェンダを準備しない ✓ ミーティング後に学びを文書化・共有する ✗ フィードバックを「評価」として受け取る ✓ フィードバックを「学習情報」として活用する

03 主体性を伸ばす5つの行動習慣 1 Goal Setting 目標を先に設定する 2 Question First 仮説を持って質問する 3 Reflection Log 振り返りを記録する SMART目標をセッション前に準備。「今月は 「〜だと思うのですが合っていますか？」の形式で 毎セッション後5分でメモ。「学んだこと・疑問点・ Gitを使いこなせるようになる」など具体的に。 。答えを待つのではなく考えを提示する。 次のアクション」の3点を書く。 4 Proactive Share 進捗を積極的に共有する 5 Feedback Loop フィードバックを循環させる 定期報告を待たず、週次で簡単なアップデート 受けたフィードバックを実践し、結果をメンターに をメンターに送る習慣をつける。 報告。学びのサイクルを作る。

04 メンタリングサイクルの実践 PLAN ACT SHARE REFLECT GROW 目標設定 実践 共有 振り返り 成長 SMART目標を 設定した目標に 進捗・悩みを 学びをログに 次のサイクルへ 自分で設定する 向けて行動する メンターに報告 記録・整理する レベルアップ メンティーの実践ポイント 毎セッション前：3つの議題と1つの具体的な質問を準備 ｜ 毎セッション後：5分で「学び・疑問・次のアクション」を記録 ｜ 毎週：進 捗を短くメンターへ共有

05 よくある失敗パターンと対処法 「迷惑をかけたくない」症候群 質問を遠慮し、詰まったまま進めない → メンターへの質問は「迷惑」ではなく「投資」。仮説付きの質問は 歓迎される 完璧主義による停止 理解し切れるまでアウトプットしない → 60%理解でアウトプット開始。残り40%は実践で学ぶ 進捗の無報告 特に問題がない時期はメンターに連絡しない 目標の曖昧さ 「頑張ります」で終わる、測定できない目標設定 → 良い知らせも共有する。メンターは進捗全体を把握したい → SMART目標（具体的・測定可能・達成可能・関連性・期限 ）を使う

06 参考論文・エビデンス 本研修は以下の最新教育研究に基づいています 01 Mokoena & van Tonder (2024) International Journal of Educational Management, Vol.38(5), pp.1265-1288 | メンタリングが自己主導型学習の自律性に与える 影響（定量研究） https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2023-0247 https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2023-0247 02 Gupta et al. (2024) BMC Medical Education — Scoping Review | 自己調整学習・自己主導型学習と学習者エージェンシーの関係 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11667877/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11667877/ 03 Deng et al. (2024) ACS Central Science — Prioritizing Mentorship as Scientific Leaders | STEMM分野におけるメンタリングと研究生産性・自己効力 感の関係 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10906028/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10906028/ 04 IEC-BC MentorConnect Program (2024) Immigrant Employment Council of British Columbia | カナダ式メンティーの役割・主体的行動フレームワーク（実務ガイド） https://iecbc.ca/wp-content/uploads/2024/08/02-Introduction-to-MentorConnect-Role-of-Mentee.pdf https://iecbc.ca/wp-content/uploads/2024/08/02-Introduction-to-MentorConnect-Role-of-Mentee.pdf 05 Mansfield & McConville (2024) Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning — Canadian University Study | カナダ高等教育におけるメンターの自律性支援と メンティーの自己決定 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13611267.2024.2396470 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13611267.2024.2396470

• https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2023-0247
• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11667877/
• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10906028/
• https://iecbc.ca/wp-content/uploads/2024/08/02-Introduction-to-MentorConnect-Role-of-Mentee.pdf
• https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13611267.2024.2396470

まとめ 今日から始める3つのこと 今週中に あなたが 主役です メンターへ連絡し、最初のセッションを設定する （自分でアジェンダを3つ準備して送る） 今日から 「学習ログ」ノートを始める （学び・疑問・次のアクションの3項目） メンタリングの 価値を最大化するのは メンティー自身 次のセッションで 「〜と思いますが合っていますか？」形式で 仮説付きの質問を最低1つ準備する 本資料に関する参考論文URLはスライド06をご参照ください