課題を出さない受講生、どうサポートする？

課題を出さない受講生、 どうサポートする？ 「わからなくて止まっている」に気づいたとき、 講師にできること IT現場式ではない、新人未経験学生のIT就職応援 教育設計案 Yukiko ｜ 2026

AGENDA 01 「やる気がない」は誤診かもしれない 02 止まってしまうメカニズム 03 4タイプの診断 04 今すぐできる5つのアクション 05 やってはいけないこと 06 関連研究・エビデンス 07 まとめ & Take Away

こんな受講生、心当たりありませんか？ 締め切りを過ぎても何も提出しない 「やります」と言うが、次も出てこない 話してみると「どこから手をつければいいかわからない」 「やる気がない」と片付けていませんか？

実態：「動けなくなっている」のサイクル わからない 何から 手をつければ いいかわからな い 後回しに する 「もう無理かも 」 という無力感 提出しない （諦め） 締め切りのプレッシャーをかけると → 無力感が強まりさらに動けなくなる 必要なのは「動き出せる入口を作ること」

まず「なぜ出さないのか」を正しく診断する 理解不足型 モチベ低下型 多忙型 回避型 わからなくて 止まっている 意欲が湧かない 意味を感じていない 時間が取れない 何も言わず ただ出さない 対応： 入口を小さく 一緒に手を動かす ← 本日のフォーカス 対応： 目的・ゴールの 再接続 対応： スケジュール調整 課題量の見直し 対応： 心理的安全性の 確保から始める

Action 1 ｜ 「何がわからないか」をさらに分解する NG 「どこがわからない？」 → 広すぎて答えられない OK 「課題の最初の1行、何を書けばいいと思う？」 → 答えやすい粒度に変える 詰まっている場所を特定する質問例 「この課題、読んでみてどこまでは理解できた？」 「ここから先がよくわからない、という部分はどこ？」 「もし答えを見ながらやるとしたら、何を調べようとする？」

Action 2 & 3 ｜ 課題の超細分化 ＋ 提出ハードルを下げる Action 2 課題を番号付きで細分化 Step 1 関数の定義行だけ書く （def ○○(): だけでOK） Step 2 中身に pass を入れてエラーなく動くか確 認 Step 3 引数を1つ追加して print で出力 Action 3 提出ハードルを下げる 「完成してなくていい。 今どこで詰まってるかだけ送って」 まず動ける：詰まってる部分のスクショでもOK 少し進んだ：途中まで書いたコードを提出 完成に近い：動かないけど全部書いた状態を提出 Step 4 実際の処理を書く 完成：通常の課題提出 「Step 1だけやってみて」と伝える

Action 4 & 5 ｜ 短期チェックイン ＋ 成功体験を最短で作る Action 4 短いチェックインを設ける Action 5 成功体験を最短で作る 締め切りより「誰かが見ている」構造が効く 「動いた」「できた」を体験させることが 一番の突破口 「次会うとき、Step1だけ見せてもらえたら それでいいから」 「明日の朝、どこまで進んだかだけ チャットで教えて」 ① 5〜10分、画面共有 or ペアワークで 一緒に手を動かす ② 答えを教えず「次何をしたらいいと思う？」 と聞きながら進める ③ できた瞬間に即座に承認する 「一緒に5分だけ画面見ながら確認しようか」 毎日〜2日に1回、粒度は小さく ④ 「簡単だったでしょ」は絶対に言わない

やってはいけないこと ✗ 「なんで出さないの？」と責める → 萎縮してさらに動けなくなる ✗ 締め切りを重ねてプレッシャーをかける → 「どうせ無理」という無力感が強まる ✗ 「わからないなら聞いて」と待つ → わからない人は何を聞けばいいかもわからない ✗ 課題を免除する → 理解できないまま次に進み、さらに詰まる ✗ 他の受講生と比較する → 自己効力感が下がり、さらに動けなくなる

関連研究・エビデンス 自己効力感理論 学習性無力感 Bandura (1977) Seligman (1972) 「自分にできる」という信念が行動を規定。 小さな成功体験（mastery experience）が最も効果的に 自己効力感を高める。 「何をやってもうまくいかない」経験を繰り返すと 行動そのものをやめてしまう。プレッシャーがこれを加速 する。 Fixed/Growth Mindset Scaffolding（足場かけ） Dweck (2006) Vygotsky / Wood et al. (1976) 失敗を能力の欠如と捉えると学習を回避する（fixed mindset）。 「努力で改善できる」という信念が再挑戦を促す。 学習者が一人ではできない課題も、適切なサポートがあれ ばできる（ZPD）。 課題の細分化はまさにこの実践。

まとめ 状態の正確な診断 「やる気がない」ではなく「動けなくなっている」を疑う 入口を小さく Step 1だけ・途中提出でもOK・一緒にやる 言葉を変える 「なんで出さないの」→「今どこで詰まってる？」 構造を作る 締め切りより「誰かが見ている」チェックインが効く 中長期の視点 「追いつかせる」より「土台を作る」を優先する 叱る・待つ・免除する ではなく 「動けない状態を一緒に解消する」

Take Away 「わからない」に気づいたら まず一緒に動いてみる Step 1だけやってみて、と伝える 完成じゃなくてもまず送ってと伝える できた瞬間に即座に承認する ありがとうございました! 私達で前向きに学習支援していきましょうね！