子ども・遊び・学びの未来 - テクノロジーと創造力がつなぐ「好き」から始まる学び -

子ども・遊び・学びの未来 テクノロジーと創造力がつなぐ「好き」から始まる学び Microsoft 千代田まどか（ちょまど）

自己紹介：ちょまど • マイクロソフトのエンジニア • 趣味はゲーム • マイクラ プレイ時間 1,000 時間以上 (まだまだですね…) • プログラマの美徳である「怠惰さ」「自動化欲」は マイクラで学んだ • 英語はゲームで学んだ • 文系女子大出身だけど、在学中にプログラミングに ハマり、コード書いて遊ぶのが楽しくて、 気づいたらマイクロソフトのエンジニアになってた • 去年 (2024 年 5 月) に出産。一児の母

「遊び」と「学び」は対立しない • かつては「遊び」と「勉強」は別のものと されてきた • でも、創造的な学びは “遊びの延長線上” にある • 「やらされる勉強」ではなく「やってみた い学び」へ 夢中になっているとき、 人はもっとも深く学んでいる

私の原体験 • 文系出身（シェイクスピア専攻）から独学でプログラミングに没頭 • （ちなみに、これにより大学の成績は散々なものになってしまい、 怒られた。でも止められなかった） • 夢中になりすぎて食べるのも面倒になり夏休み３ヶ月で -15kg • 「遊びのような探究心」がきっかけでエンジニアになった • 好奇心駆動の学びは、キャリアを変えるほどの力を持つ

テクノロジーが変える「遊びの場」 • 現代の子どもたちは “遊び場” が デジタル空間にも広がっている • マインクラフト、Roblox、cluster, Scratch, AI ツール… • これらは単なるゲームではなく、 「創造のための箱庭」

マインクラフト教育版の可能性 • 子どもたちは「遊びながら」論理的思考・問題解決・ 共同作業を学ぶ • コードをブロックで組む → プログラミング思考が自然に身につく • 「自分でつくった世界で学ぶ」ことの没入感・主体性

子どもが「夢中」になる 3 条件 自由度 失敗してもやり直せる、 探索できる環境 成果の可視化 つくったものを人に見せ、 フィードバックを得られる 物語性 自分の行動に意味や物語を 見出せる

遊び × 学び ＝ 創造力 • 遊びの中で「試行錯誤」 → 創造的な発想が生まれる • 学びの中で「自由に遊ぶ」 → 失敗を恐れず挑戦できる • つまり、創造力は両者の交差点で育つ

AI時代の「学び」のかたち • AIは「正解を教える先生」ではなく 「一緒に考える相棒」 • “わからない” を楽しめる子が強い • これからは「AIと協働する力」 ＝新しいリテラシー

親・教育者・社会にできること • 好奇心を否定しない • 試行錯誤の時間を奪わない • 子どもの「やってみたい！」を支援する 失敗を恐れない遊びこそ、未来の学びを育てる

まとめ：「好き」「楽しい」が未来をつくる • 子どもが「好き！」と思えることから始まる学び • AI時代こそ、「人の創造力」が差を生む • 遊びを学びに、学びを未来に 「遊びは、未来への練習」 そして、子どもの “好き” “楽しい” “好奇心” が , 世界を変えていく。