「シリアスゲーム（Serious Game）」作りを考える

シリアス ゲーム Noriaki HAYASHI Senior Researcher 埼玉県立浦和高校 ゕドバ゗ザーグループ資料 2016年7月8日

ここに述べられている見解は執筆者個人 の責任で発表するものであり、 トレンドマ゗クロ株式会社ならびに 執筆者の所属するいかなる団体としての 見解を示すものではありません。 2

http://www.wakuwaku-catch.net/事例41埼玉県立浦和高校/ より引用 「IT断食」から、IT活用を考える ～「依存している」と気付いたところから、いかに行動を変えていくか 埼玉県立浦和高校 木戸俊吾先生 この「『IT断食』から、IT活用を考える」という取り 組みは、前任校の情報と道徳の授業で行い、さらに今 年着任した浦和高校の「ゕドグル」でも行ってきまし た。今回は、これをご紹介します。 ゕドグルというのはゕドバ゗ザーグループの略で、 「総合的な学習の時間」の中で教員が提示したテーマ について生徒が議論をしたり、調べてきたりして、最 終的には論文を書くというところまで行うものです。 大学のゼミのようなものを想像していただければよい かと思います。そこで私は、携帯依存とかネット依存に対して調べていくチームを作って、 この取り組みを行いました。＜途中省略＞ さらに今年は、ゕドグルの後半にちょっと多く時間を取って、カードゲームを作りました。 これは、IT活用に向けたカードゲームですが、ゲームのルールとかキャラクターをITに絡め て作ることによって、例えばネットにどのようなトラブルがあるかを、もう一度自分たちで 考えることができます。 3

• http://www.wakuwaku-catch.net/事例41埼玉県立浦和高校/

シリアスゲームって何？ Clark C. Abt "have an explicit and carefully thoughtout educational purpose and are not intended to be played primarily for amusement“ 慎重かつ明示的に教育を目的と して考え抜かれ、そのプレ゗が 娯楽を主目的として意図されて いないゲーム Abt, Clark C. Serious games. University Press of America, 1987. Abt, Clark C. Serious Games. (1970). 4

利用者の吸引に必要な力 POINT 1 モチベーションの喚起 POINT 2 集中の持続性 POINT 3 安全な失敗体験の反復 5

注目！アナログゲーム 写真：「ゲームマーケット2015春」 6

アナログゲームは 現実を戦略的に生きるための シミュレーターである。 参考情報：ボードゲームが現実を戦略的に生きるためのシミュレーターになるって本当？『放課後さいころ倶楽部』,宮﨑 雄 （@zakimiyayu）,http://honz.jp/articles/-/41868 7

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 2 3 4 5 情報の咀嚼・抽象化 情報の組み合わせ ゕ゗デゕをひらめく 実現・フゖードバック Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 8

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 9

ゲームの社会的利用の変遷 1800 ウォーゲーム:Kriegsspiel クリーグスピール, 1812 従来の兵棋演習とは異なり、 ダ゗スにより、確率と乱数の 要素を取り入れたのが画期的 1920 「ゲームの理論と経済 行動」, 1944 社会現象をプレ゗ヤー/戦略/ 利得の3つの要素から関係を論 理的かつ理性的に記述 1980 ドンキーコングJRの算数 遊び,1983 娯楽でありながら、娯楽と関 係ない分野の教育として機能 する 2000 フゖッシングフゖル: Anti-Phishing Phil, 2008 教育をはじめとする社会の諸 領域の問題解決に利用される デジタルゲーム（藤本 2007) 10

参考資料：フィッシングフィル カーネギーメロン大学 CUPS製作 CyLab Usable Privacy and Security Laboratory (CUPS) > https://cups.cs.cmu.edu/antiphishing_phil/ 11

• https://cups.cs.cmu.edu/antiphishing_phil/

セキュリティカードゲームを分析 HACKER Elevation of Privilege CONTROLALT-HACK Hackers & Agents [d0x3d!] OWASP Cornucopia League of Hackers Ciber Sospecha 1992 2010 2012 2012 2012 2013 2014 2014 リリース年 2～6人 3～6人 3～6人 2～8人 1～4人 3～6人 2～4人 - プレ゗人数 120分 - 60分 30分 40分 - 30分 - プレ゗時間 14+ - 14+ 12+ 12+ - 12+ 8+ 対象年齢 - トリック テ゗キング 手札管理 取引 手札管理 ゕクション ポ゗ント 協力 トリック テ゗キング 手札管理 - メカニクス - 脅威モデ リングの 理解を 目指す人 セキュリ テゖ教育 を受けて いない人 セキュリ テゖ教育 を受けて いない人 セキュリ テゖ教育 を受けて いない人 eコマー スの脅威 理解を 目指す人 セキュリ テゖ教育 を受けて いない人 セキュリ テゖ教育 を受けて いない人 想定する プレ゗ヤー 1250 69134 128408 135400 134274 N/A 163963 N/A BoardGame Geek # 同時行動選択 可変順フェ゗ズ 12

こうにゅうしてみた。 13

あそんでみる。 14

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 2 情報の咀嚼・抽象化 Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 15

３つの構造でプレイヤーへ語る Mechanics Dynamics ゲームの核となる コンポーネント Aesthetics ゲームをプレ゗ヤーに プレ゗ヤーへ感情的 な応答を与える 遊んでもらう仕掛け Hunicke, Robin, Marc LeBlanc, and Robert Zubek. "MDA: A formal approach to game design and game research." Proceedings of the AAAI Workshop on Challenges in Game AI. Vol. 4. 2004. 16

想いと仕掛けを注入しゲームを作る 想い テーマ モチーフ ストーリー 世界観 ① 仕掛け ② ルール 秩序 確立空間 デザ゗ン 17

優れた 世界観 のゲーム 参考情報：『枯山水』, ニューゲームオーダー, http://www.newgamesorder.jp/games/stone-garden 参考情報：『御朱印あつめ』,向井 真人（陽岳寺：ようがくじ）, http://www.puninokai.com/goshuincollection/ 18

• http://www.newgamesorder.jp/games/stone-garden
• http://www.puninokai.com/goshuincollection/

メカニクス決定の要素 テーマは 固まった 19

ルールからメカニクスへ昇華 ルール プレ゗ヤーが認知 している 印刷された説明 メカ ゲームルールの他 ニクス に十分に詳細化さ れているが テキスト表示 されていないもの Adams, Ernest, and Joris Dormans. Game mechanics: advanced game design. New Riders, 2012. 20

既存ゲームの 核を抽象化 挑戦要素 与えられる試練 代表的なゕナログゲーム 反射神経 ゕクションを適切なタ゗ミングで行う ドブル（Spot it!） ジャングルスピード 協力系 プレ゗ヤー全員が同じ目的を持って 達成度を楽しむ 花火（HANABI） THE GAME 空間認識 物体の位置・方向・姿勢・大きさなどを 判断要素として行動する ジェンガ ワニに乗る？（Tier auf Tier） 論理的 思考 ルールに基づき最適解を探す ZERO ガ゗スター、将棋、囲碁 記憶力 情報を思い出し正しい答えを探す ゗チゴリラ 知識確認 持っている知識を元に正解を導く フゔウナ（Fauna） ジョパデゖ！ 数値データなどを元に目的達成のための データ 解釈と判断 判断を行う 宝石の煌き ナショナルエコノミー ブラフ ゗ンカの黄金 ごきぶりポーカー 他のプレ゗ヤーをウソで出し抜き勝利を 目指す 21

バランス(確率空間)を 計算で確認 どちらのゲームがより、期待値が高い？ 12％の確率で勝利し、 勝った場合7倍になる ゲーム 25％の確率で勝利し、 勝った場合5倍になる ゲーム 22

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 2 3 情報の咀嚼・抽象化 情報の組み合わせ Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 23

最初のチャレンジ, 模倣 世界で最も有名な「あの」経済系ゲーム 24

単純な じゃんけん は避ける 強弱が順繰り •『Magic: The Gathering』 •『ポケモンカードゲーム』 •『遊戯王OCG』 •『デュエル・マスターズ』 TCGタ゗プのゲームも 要注意 無料ゲームタ゗ム > ジャンケンマンフゖーバーflash http://www.game-tm.com/mini/janken-flash.html 25

• http://www.game-tm.com/mini/janken-flash.html

トランプを用意しルールを検討 マイナー ゲームにも 目を向ける 赤桐裕二. トランプゲーム大全. スモール出版, 2014. http://www.small-light.com/books/book024.html 26

• http://www.small-light.com/books/book024.html

全員でカードを共有し対戦 27

つくってみた。 28

既存の分解と再構成で創造 2人用のボードゲーム。 サ゗コロをコマに5×7 の盤面を使用。 チェスのように相手陣 営を攻め、相手の王を 取るか、敵陣を占拠す れば勝利する。 サ゗コロは上になって いる目の数だけマス目 に合わせて前後左右に 転がせる。 参考情報：『 Dice King Chess ダ゗スキングチェス』, 39パズル芸夢, http://dicekingchess.doorblog.jp/ 29

• http://dicekingchess.doorblog.jp/

自らに制約を課す カードの 枚数を 予め決定 30

8種類16枚で完成されたゲーム 世界で 最も著名な 日本人の デザイナー 参考情報：『ラブレター』, カナ゗セ゗ジ（@KanaiSeiji）, http://www.arclight.co.jp/ag/ll/index.php 31

• http://www.arclight.co.jp/ag/ll/index.php

アイデアを強制的に創出 マンダラートで 発想を拡げる 1.中央マスの【問い】 に自分の答えを書く 2.周囲8マスに【答え】 に思い浮かぶことを 書く 今泉浩晃 『創造性を高めるメモ学入門』 日本実業出版社、1987年9月 Keller, K. M, Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design, Journal of Instructional Development(1987)10(3), 2-10. 32

マンダラートの改善案を募集中 「正解」の存在とゲームメ カニクス: 目指すべきゲームのタ゗プ を選択し、それに適した ゲームメカニクスを検討す る。 Confidence:自信の要素 他の学習者との相対的な進 度及び習熟度の違いを確認 または比較する手段は提供 されているか。 （1）正解が存在し〃その内容が明らかで〃実 行も容易である。 （2）正解が存在するが〃それが隠されている。 （3）正解はあるが〃実行は困難。 （4）正解はないが〃ベターと思われるやり方 がある。 （5）正解はなく〃ベターなやり方もない。 Aesthetics:美学の要素 ゲームを熱中させる要素と して何を重視すべきか。 1) Sensation - Game as sense-pleasure 2) Fantasy - Game as make-believe 3) Narrative - Game as drama 4) Challenge - Game as obstacle course 5) Fellowship - Game as social framework 6) Discovery - Game as uncharted territory 7) Expression - Game as self-discovery 8) Submission - Game as pastime Attention:注目の要素 テーマ： 学習者に対してどのような 教育を目的としたゕナログ 新しい体験を提供するのか。 ゲーム作り Satisfaction:満足感の要素 獲得した知識を他の学習者 と共有し、満足感が得られ る手段は提供されているか。 Target:ターゲットの要素 誰に向けたゲームであるの か意識する。対象年齢、プ レ゗人数、プレ゗時間など。 Motif:動機/理由/主題の要 素 どのような問題の何を伝え ることで、世界観、ストー リーを構築するのか。 テーマの本質的な部分とは 何なのか。 Relevance:関連性の要素 学習者に対してそれを取り 組むことによって得られる やりがいとは。知識を別の 版で使える可能性を示して いるか。 33

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 2 3 4 情報の咀嚼・抽象化 情報の組み合わせ ゕ゗デゕをひらめく Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 34

かんせいさせた。 35

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カードゲームが欲しい人！ 37

基本３０枚と１枚の特殊カード 自分の持っている手札を早くなくす THINKカードの枚数が極端に少ない 38

繰り返し、声に出す コ シス ネン ト ククッ ト プ 39

時にはブラフ コ こシ ネれン クはク トチ宣 カャ 言 ーン し ドス た 出！け す れ ぞ ど 40

怪しい手札には… フィッシング！

啓発要素 １ 「立ち止まって」「考え」なければ ゲームに勝利できない。 考えもなしにゲームに参加すれば 敗北（失敗）することを 【安全】に学べる。 42

啓発要素 ２ メッセージを常に意識する。 声に出すことで 気持ちいい「合言葉」になる。 43

啓発要素 ３ 「騙されることがある」ことを 体験として理解してもらう。 「疑念」を見過ごさない。 44

アイデアを作るための5段階 1 情報収集 2 3 4 5 情報の咀嚼・抽象化 情報の組み合わせ ゕ゗デゕをひらめく 実現・フゖードバック Young, James. A technique for producing ideas. McGraw Hill Professional, 2003. 45

ゲームの教育的効果の検証 要素 概要 重み付け スコゕ Relevance ゲームがどれだけ学習者の現実に即している か 1倍 3点 ゲームで定義された仮想要素が学習の内容と 関連しているか 3倍 9点 得られた知識が他の文脈でも応用可能か 5倍 15点 4倍 12点 知識取得促進 得られた知識から新しい知識を得ることを促 すことを示しているか Immersion プレ゗ヤーがどのくらい積極的に参加したか 2倍 6点 得られた知識が定着し、その後も知識利用が 可能か 6倍 18点 現実性 Embedding 埋め込み Transfer 知識展開 Adaption 積極的参加 Naturalization 知識定着 Gunter, Glenda A., Robert F. Kenny, and Erik H. Vick. "Taking educational games seriously: using the RETAIN model to design endogenous fantasy into standalone educational games." Educational Technology Research and Development 56.5-6 (2008): 511-537. 46

まずは、ゲームコミュニティへ http://boardgamegeek.com/boardgame/182416/sushicon 47

• http://boardgamegeek.com/boardgame/182416/sushicon

ルールブック英訳、世界展開 48

ご意見をお聞かせください。 アナログゲームで サイバー空間の 失敗体験を疑似的かつ 「安全」に反復できる と思いますか？ 49

アナログゲームは 現実を戦略的に生きるための シミュレーターである。 参考情報：ボードゲームが現実を戦略的に生きるためのシミュレーターになるって本当？『放課後さいころ倶楽部』,宮﨑 雄 （@zakimiyayu）,http://honz.jp/articles/-/41868 50

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@batoikugms カードゲーム お宝フゔ゗ル ノーガード戦法で ゲットせよ！ Advanced Persistent Threat Challenge STOP. THINK. CONNECT.（仮） スシコン 2015/03/16 2015/03/29 2015/04/20 2015/08/03 リリース年 2～4人 2人 2～5人 2～5人 プレ゗人数 30分 20分 25分 20分 プレ゗時間 12+ 12+ 10+ 8+ 対象年齢 メカニクス 記憶:Memory あと1枚！:Press Your Luck 手札管理:Hand Management セット集め:Set Collection 手札管理:Hand Management 手札管理:Hand Management セット集め:Set Collection 記憶:Memory 協力:Co-operative Play 記憶:Memory サ゗バー空間を脅か す脅威とセキュリ テゖ対策機能の関係 を保護の範囲に注目 して理解を促す。 標的型サ゗バー攻撃 における資産/攻撃/ 防御の関係を攻撃者 による攻撃ステージ と諜報活動に注目し て理解を促す。 協力し、サ゗バー空間 を安全に使うためのゕ ドバ゗ス5つを六カ国 語（日本/英語/フランス/スペ゗ ン/ポルトガル/ロシゕ）で並 べ理解を促す。 ゗ンターネットを安 心して利用するため の3つのステップの 重要性をゲームを通 じて理解を促す。 182418 182416 想定する プレ゗ヤー BoardGame 52 # Geek

/StopThinkConnectJapan いいね! 53

クイズで学ぶ 54