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title: AI駆動開発_講師養成
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author: [Yukiko](https://image.docswell.com/user/yukiko_it)
site: [Docswell](https://www.docswell.com/)
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description: AI駆動開発_講師養成 by Yukiko
published: August 23, 26
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TRAIN THE TRAINER
AI駆動開発ワークショップ
講師養成
この研修でいちばん難しいのは、講師が完璧な顔をしないことです。
うさうさ研修工房 ／ 全6回シリーズを担当する講師向け


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WHY IT'S DIFFERENT
この研修は、普通の技術研修と違います
普通の技術研修
この研修
扱うもの
知識と技能
苦しさと、その扱い方
講師の立場
分かっている人
同じく苦しんでいる人
成功の形
できるようになる
できていないことに気づく
失敗の扱い
減らすべきもの
出させるべきもの
最大の敵
理解不足
本音が出ないこと
「教える」より「引き出す」研修です。知識を持っていることより、場を開けることのほうが重要になります。
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PRINCIPLES
講師の3原則
完璧な顔をしない
1
苦しんでいない人が「苦しいですよね」と言っても、誰も本音を出しません
答えを先に言わない
2
演習は気づかせるための設計。正解を渡すと気づきの機会を奪います
AIを否定も礼賛もしない
3
推進派と懐疑派が混ざります。どちらにも寄らないでください
3つとも、経験のある講師ほど破りやすい原則です。教えられる立場に慣れているためです。
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PRINCIPLES
原則1 完璧な顔をしない
第1回の冒頭で、自分の失敗を1つ話してください。これをやらないと付箋が出ません。
「私もこのツールを作ったとき、AIが書いたコードに欠陥が3つありました。動作確認では全部通っていました。破壊試験を書いていなかったら、そのま
ま納品していたはずです。」
✕ 場が閉じる話し方
○ 場が開く話し方
私も苦労しました
¥NaNの見積書を、危うく送るところでした
最初は誰でも難しいものです
3か月間、生成物を読まずに使っていました
慣れれば大丈夫ですよ
いまも⑤の苦しさは、正直あります
抽象的な共感は伝わりません。具体的な失敗が1つあれば、場が開きます。自分の失敗がなければ、教材の実例を自分の言葉で語ってください。
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PRINCIPLES
原則2 答えを先に言わない
場面
やってしまいがち
代わりにこう言う
受講生が黙っている
ヒントを出す
5分は待つ。その後「困っていることは何ですか」
明らかに間違っている
訂正する
「そう考えた理由を教えてください」
正解に近い
褒めて終わる
「それで第三者が作れますか」と一段深める
早く終わって暇そう
次の課題を渡す
「これで見積れますか」と粒度を問う
5分は待つ。これが最も難しく、最も効きます。
沈黙は失敗ではありません。考えている時間です。講師が耐えられずに口を開くと、受講生は「待っていれば答えが来る」と学習します。
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CRITICAL
苦しさ⑤が出たときの扱い
「自分の価値が分からない」──この付箋が出たら、必ず全体で読み上げてください。
やること
全体に向けて読み上げる。自分も同じ時期があったと話す
やること
能力の問題ではなく、役割の再定義が追いついていない状態だと説明する
やること
第6回で正面から扱うと予告する
やらないこと
誰が書いたかを探る。目線で探すのも含めて
やらないこと
「大丈夫ですよ」と励ます。軽く扱われたと感じさせる
やらないこと
その場で解決策を示す。第1回では名前をつけるだけ
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RUNBOOK
各回で講師がやること（要点）
回
主題
講師の要点
1
苦しさに名前をつける
自分の失敗を話す。付箋を自分も1枚書く。解決策を教えたくなるのを我慢する
2
読む力を取り戻す
正解を配らない。「読めなかった」と言った人をその場で褒める
3
壊しに行く
冒頭で「許可のないシステムへの攻撃は犯罪」と言い切る。見つからないのも成果
4
先に決めてから頼む
完璧な設計を目指させない。差が出なかった班も正しい発見として扱う
5
工程に組み込む
マネージャーを必ず参加させる。管理職から先に発言させない
6
人に渡す
引き継げなかった事実を責めない空気を作る。⑤への回答をここで示す
詳細は『講師用進行台本』に分単位で書いてあります。この表は直前の確認用です。
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SUB-FACILITATOR
サブ講師は、手の動きを見る
見えるもの
意味
対応
ペンが止まって5分
何を書けばよいか分からない
「困っていることは何ですか」から聞く
消しては書く
完璧に書こうとしている
「下書きでいいです」と許可する
隣を覗く
判断基準が分からない
判定基準を口頭で再提示する
早く終わる
粒度が粗い可能性
「これで第三者が作れますか」と問う
腕を組んで黙る
納得していない
休憩時に個別に聞く。全体では触れない
報告の型：事実と所感を分ける（30秒）
「3班のAさん、演習2で8分間ペンが止まっていました（事実）。担当業務が定型作業で、課題が見つけにくいのかもしれません（所感）」
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TROUBLE
よくあるトラブルと対応
起きたこと
対応
付箋が出ない
講師がもう2枚書いて貼る。それでも出なければ「困っていないなら、それも書いてください」
議論が特定の人に偏る
「他の班はどうでしたか」と指名で回す。反論はさせない
AI否定論が始まる
否定せず「どこで使えなかったか」を具体で聞き、第3回の予告につなげる
管理職の前で本音が出ない
班を分ける。管理職だけの班を作ってよい
教材が動かない
1台で投影し講師が代表操作。班は指示を出す役に回る
時間が足りない
講義後半 → 共有人数 → 演習件数 の順に削る
絶対に削らないもの：第1回の付箋／第2回のふりがな／第3回の壊しに行く／第6回の振り返り
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PREPARATION
講師自身の事前準備
□ 受講者のペルソナを事前アンケートで把握する
2週間前
□ 第5回にマネージャーが参加できるか人事に確認
□ 教材が受講者環境のブラウザで動くか確認
□ ワークシートを人数分＋予備3部
前日
□ 付箋を1人10枚以上、7分類用の模造紙
□ 破壊試験カタログを班の数だけ印刷
□ 7分類の見出しを壁に貼る（第1回）
当日朝
□ 後方から文字が読めるか歩いて確認
□ 自分の失敗談を1つ、声に出して練習する
最後の項目が抜けがちです。失敗談はその場で作ると抽象的になります。必ず声に出して練習してください。
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PITFALLS
経験のある講師ほど陥る罠
罠
罠
罠
罠
罠
教えたくなる
知識があるので、つい解決策を先に渡す。気づきの機会が消える
沈黙に耐えられない
5分待てず口を開く。受講生は「待てば答えが来る」と学習する
きれいにまとめたくなる
付箋を講師が分類する。「正解を当てる作業」に変わってしまう
成功事例を語りたくなる
うまくいった話をすると、場が閉じる。失敗の話のほうが開く
受講生を安心させたくなる
5つとも「善意から出る」行動です。だから気づきにくく、やめにくい。
「大丈夫ですよ」は、軽く扱われたと感じさせることがある
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EXERCISE
この養成研修の演習（90分）
個人
10分
自分の失敗を1つ書き出す。具体的で、抽象的な教訓を含まないもの
ペア
15分
失敗談を実際に声に出して話す。聞き手は「具体的か」だけを見る
全体
15分
5分間の沈黙に耐える練習。講師役が問いを出し、実際に5分待つ
ペア
20分
介入のロールプレイ。「黙っている」「間違っている」「早く終わった」の3場面
全体
20分
⑤の付箋が出た場面の再現。読み上げから予告までを通しでやる
個人
10分
初回で自分が陥りそうな罠を1つ選び、対策を書く
3番目の「5分待つ練習」を必ず入れてください。頭で分かっていても、体が耐えられません。
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SUMMARY
まとめ
完璧な顔をしない
具体的な失敗を1つ話す。抽象的な共感は伝わらない
答えを先に言わない
5分は待つ。沈黙は失敗ではなく、考えている時間
どちらにも寄らない
AIを否定も礼賛もしない。推進派と懐疑派の両方がいる
⑤を丁寧に扱う
読み上げる。誰が書いたかは探らない。第6回で回収する
あなたが苦しんでいることを、隠さないでください。それが最大の教材です。
面白きこともなき世を面白く
うさうさ研修工房
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