--- title: IT_Mentee_Guide tags: #カナダ式 author: [smile_yukiko_it](https://image.docswell.com/user/smile_yukiko_it) site: [Docswell](https://www.docswell.com/) thumbnail: https://bcdn.docswell.com/page/GJWGG2DP72.jpg?width=480 description: IT_Mentee_Guide by smile_yukiko_it published: May 04, 26 canonical: https://image.docswell.com/s/smile_yukiko_it/ZN7J97-2026-05-04-123703 --- # Page. 1 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/GJWGG2DP72.jpg) はじめてのメンタリング IT研修 メンティー ガイドブック 自分のキャリアは 自分でつくる 最新の教育研究に基づき、メンティーが主体的に 学び・成長するための実践的フレームワーク 〜カナダ式メンタリングで 主体性を伸ばす〜 エンジニア＆IT研修講師作成 ｜ カナダ式メンタリングモデル準拠 # Page. 2 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/4EZLLDG673.jpg) AGENDA 本日のコンテンツ 01 02 03 04 05 06 カナダ式メンタリングとは？ なぜカナダ式なのか、その特徴と考え方 メンティーの役割と心構え 受け身NG！主体的メンティーとは 主体性を伸ばす5つの行動習慣 今日からできる具体的アクション メンタリングサイクルの実践 目標設定・振り返り・フィードバック活用 よくある失敗パターンと対処法 初心者がはまりがちな罠 参考論文・リソース 最新教育研究のエビデンス # Page. 3 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/Y76WW1YL7V.jpg) 01 カナダ式メンタリングとは？ カナダ式の核心思想 自律性 Autonomy メンティーが自ら目標を設定し、学習方向を決める 「メンタリングは メンティーが主導する」 カナダのメンタリングモデルでは、メンティーが関係を 双方向性 Bidirectional 一方的な指導ではなく、共に考え学ぶ関係 積極的にリードします。メンターは知識を与える存在で はなく、メンティーの自律的成長を支援するパートナー です。 IEC-BC MentorConnectモデル（2024）より 成長責任 Ownership 自分のキャリア成長に責任を持つ姿勢 # Page. 4 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/G75MM4GM74.jpg) 02 メンティーの役割と心構え 受け身メンティー（NG） 主体的メンティー（OK） ✗ メンターからの指示を待つ ✓ 自らアポイントを取り、議題を準備する ✗ わからないことを「後で調べよう」と放置 ✓ 疑問点をリスト化し、仮説を持って質問する → ✗ ミーティングのアジェンダを準備しない ✓ ミーティング後に学びを文書化・共有する ✗ フィードバックを「評価」として受け取る ✓ フィードバックを「学習情報」として活用する # Page. 5 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/9J299VYRER.jpg) 03 主体性を伸ばす5つの行動習慣 1 Goal Setting 目標を先に設定する 2 Question First 仮説を持って質問する 3 Reflection Log 振り返りを記録する SMART目標をセッション前に準備。「今月は 「〜だと思うのですが合っていますか？」の形式で 毎セッション後5分でメモ。「学んだこと・疑問点・ Gitを使いこなせるようになる」など具体的に。 。答えを待つのではなく考えを提示する。 次のアクション」の3点を書く。 4 Proactive Share 進捗を積極的に共有する 5 Feedback Loop フィードバックを循環させる 定期報告を待たず、週次で簡単なアップデート 受けたフィードバックを実践し、結果をメンターに をメンターに送る習慣をつける。 報告。学びのサイクルを作る。 # Page. 6 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/DEY443G5JM.jpg) 04 メンタリングサイクルの実践 PLAN ACT SHARE REFLECT GROW 目標設定 実践 共有 振り返り 成長 SMART目標を 設定した目標に 進捗・悩みを 学びをログに 次のサイクルへ 自分で設定する 向けて行動する メンターに報告 記録・整理する レベルアップ メンティーの実践ポイント 毎セッション前：3つの議題と1つの具体的な質問を準備 ｜ 毎セッション後：5分で「学び・疑問・次のアクション」を記録 ｜ 毎週：進 捗を短くメンターへ共有 # Page. 7 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/VJNYYVG478.jpg) 05 よくある失敗パターンと対処法 「迷惑をかけたくない」症候群 質問を遠慮し、詰まったまま進めない → メンターへの質問は「迷惑」ではなく「投資」。仮説付きの質問は 歓迎される 完璧主義による停止 理解し切れるまでアウトプットしない → 60%理解でアウトプット開始。残り40%は実践で学ぶ 進捗の無報告 特に問題がない時期はメンターに連絡しない 目標の曖昧さ 「頑張ります」で終わる、測定できない目標設定 → 良い知らせも共有する。メンターは進捗全体を把握したい → SMART目標（具体的・測定可能・達成可能・関連性・期限 ）を使う # Page. 8 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/YE9PP6W4J3.jpg) 06 参考論文・エビデンス 本研修は以下の最新教育研究に基づいています 01 Mokoena & van Tonder (2024) International Journal of Educational Management, Vol.38(5), pp.1265-1288 | メンタリングが自己主導型学習の自律性に与える 影響（定量研究） https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2023-0247 https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2023-0247 02 Gupta et al. (2024) BMC Medical Education — Scoping Review | 自己調整学習・自己主導型学習と学習者エージェンシーの関係 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11667877/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11667877/ 03 Deng et al. (2024) ACS Central Science — Prioritizing Mentorship as Scientific Leaders | STEMM分野におけるメンタリングと研究生産性・自己効力 感の関係 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10906028/ https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10906028/ 04 IEC-BC MentorConnect Program (2024) Immigrant Employment Council of British Columbia | カナダ式メンティーの役割・主体的行動フレームワーク（実務ガイド） https://iecbc.ca/wp-content/uploads/2024/08/02-Introduction-to-MentorConnect-Role-of-Mentee.pdf https://iecbc.ca/wp-content/uploads/2024/08/02-Introduction-to-MentorConnect-Role-of-Mentee.pdf 05 Mansfield & McConville (2024) Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning — Canadian University Study | カナダ高等教育におけるメンターの自律性支援と メンティーの自己決定 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13611267.2024.2396470 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13611267.2024.2396470 # Page. 9 ![Page Image](https://bcdn.docswell.com/page/GE8DDZNVED.jpg) まとめ 今日から始める3つのこと 今週中に あなたが 主役です メンターへ連絡し、最初のセッションを設定する （自分でアジェンダを3つ準備して送る） 今日から 「学習ログ」ノートを始める （学び・疑問・次のアクションの3項目） メンタリングの 価値を最大化するのは メンティー自身 次のセッションで 「〜と思いますが合っていますか？」形式で 仮説付きの質問を最低1つ準備する 本資料に関する参考論文URLはスライド06をご参照ください