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title: finland_mistake_follow
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description: finland_mistake_follow by smile_yukiko_it
published: May 04, 26
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IT研修講師のためのフィンランド式指導術
ミスした時の
フォローの言葉 編
嫌いにならない指導 × Growth Mindset × フィンランド式
✦ 失敗 = 学習データ
✦ 「まだ」の言葉
論文根拠：Rissanen et al. (2019) Teaching & Teacher Education / Laine & Tirri (2023) / Handa et al. (2023) Stanford GMSL
✦ プロセスを褒める


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なぜ「ミスへの言葉」が指導の核心なのか？── 論文が示す根拠
フィンランド研究
スタンフォード研究
フィンランド実装研究
Rissanen et al. (2019)
Teaching & Teacher Education
Handa, Demszky et al. (2023)
arXiv / Stanford University
Laine & Tirri (2023)
Social Psychology of Education
Growth Mindset Pedagogy（GMP）
Growth Mindset Supportive Language
教師のGrowth Mindsetと生徒への伝
播
フィンランドの教師は「失敗はプロセス
の一部」として扱う。教師のマインドセ
ットが生徒の学習体験・成果・マインド
セットに直接影響する。ミスへの反応が
授業文化を決定づける。
「ミスを学びに変える言語」（GMSL）を
使う教師の授業では、生徒の学習成果・
挑戦意欲・回復力が統計的に有意に向上
。174名の教師・1,006名の生徒で実証。
成長志向の教師は、失敗を「まだできて
いない」へ言い換える。この「not yet」の
言葉が生徒の自己効力感と粘り強さを育
てることが確認されている。
doi: 10.1016/j.tate.2018.10.002
arxiv.org/abs/2310.10637
doi: 10.1007/s11218-025-10025-9
最初の反応の言葉 1つが、受講生の「ITを続けたい気持ち」を守るか壊すかを決める


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IT研修で起きる「ミスの種類」と心理状態マップ
構文エラー
（Syntax Error）
論理ミス
（Logic Error）
要件の読み違い
（Spec Misread）
コード設計ミス
（Design Error）
心理状態
心理状態
心理状態
心理状態
「なんで動かないんだ…」
混乱・焦り
「動いてるのに結果が違う」
不信感・迷走
「全部やり直し…」
喪失感・落胆
「講師に見せるのが恥ずかし
い」
羞恥・回避
放置すると…
放置すると…
放置すると…
放置すると…
自分の能力を疑い始める
「自分には向いてないかも」
プライドが傷つき聞けなくな
る
隠す・諦める行動が増える
声掛けのタイミング
声掛けのタイミング
声掛けのタイミング
声掛けのタイミング
手が止まって
30秒以内に
手が止まって
30秒以内に
手が止まって
30秒以内に
手が止まって
30秒以内に


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フォローフレーズ ① ── エラーで手が止まった・動かない
心理：「自分が悪い」と感じている ｜ 目標：エラーを「敵」から「情報」に変える
フィンランド式フォローフレーズ
NG（萎縮・嫌いを生む言葉）
情報化
✕ 「なんでここで詰まってるの？」
→
正常化
✕ 「さっき説明したのに…」
→
分解
✕ 「もっとよく読んでください」
→
価値化
✕ 「早く先に進んでほしいな」
→
「このエラー、
何を教えてくれてると思う？」
「最初は誰でも詰まる場所。
一緒に見てみよう」
「エラーの1行目だけ読んでみて。
何て書いてある？」
「詰まれてよかった。
ここが一番学べる瞬間だよ」


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フォローフレーズ ② ── 同じミスを何度も繰り返す
心理：「また同じ失敗…自分はダメだ」と自己否定が積み重なっている
フィンランド式フォローフレーズ
NG
✕ 「また同じところ！
ちゃんと覚えてください」
パターン探索
→
比較思考
✕ 「これは前回やりましたよ？」
→
定着支援
✕ 「メモしましたか？」（責める）
→
再フレーム
✕ 「何回言えばわかるんですか」
→
「ここ、何度か出てくるね。
どこでつながってる？」
「前回と今回、
何が違って見える？」
「今度こそ自分の言葉で
ノートに書いてみよう」
「繰り返すのは脳が
本物にしようとしてる証拠だよ」


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フォローフレーズ ③ ── 課題を大きく間違えた・方向性がズレた
心理：「全部無駄になった」「時間をかけたのに」── 喪失感が一番強い場面
フィンランド式フォローフレーズ
NG
✕ 「全然違います、
やり直してください」
努力承認
→
難しさの正常化
✕ 「要件をよく読まないから」
→
将来投資
✕ 「時間がかかりすぎです」
→
自己評価
✕ 「これはNG、次はこうして」（即修正指示）
→
「ここまで作れたのはすごい。
どこで分岐したか一緒に探そう」
「要件の中で、
一番難しかった部分はどこ？」
「時間かけて考えた分、
次は絶対速くなるよ」
「もし自分が採点するなら、
ここの点数は何点？理由は？」


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フォローフレーズ ④ ── 「もう無理」「向いてないかも」と言われたとき
最緊急場面：Fixed Mindset（固定思考）の言葉。ここで何を言うかで「継続か離脱か」が決まる
フィンランド式フォローフレーズ
NG（離脱を加速させる言葉）
Not Yet
✕ 「そんなことないですよ」（空虚な励まし）
→
詰まり=価値化
✕ 「頑張れば絶対できる！」（根拠なし）
→
到達確認
✕ 「もう少しで理解できますよ」（曖昧）
→
共感+正常化
✕ 「気にしないで進もう」（流す）
→
「向いてないじゃなくて、
まだだよ。脳が育ってる最中」
「今日詰まったポイントを
教えてくれる？一番の収穫だから」
「どこまではわかった？
そこまでは本物になってる」
「今感じてる『難しい』は
全員通る道。私も通った」


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フォローフレーズ ⑤ ── コードレビューでミスを伝えるとき
指摘の伝え方で「学習意欲が上がるか」「防衛的になるか」が180°変わる
フィンランド式フォローフレーズ
NG
意図確認先
✕ 「ここ、間違ってます」（即指摘）
→
好奇心で聞く
✕ 「なんでこう書いたの？」（責め口調）
→
実験提案
✕ 「これはダメ。直してください」
→
別視点
✕ 「こう書けばよかったのに」
→
「この部分、意図はどんなことを
考えてた？」
「面白い書き方だね。
これを選んだ理由は？」
「ここを変えると何が変わるか、
試してみてほしい」
「同じ機能、もう1つの書き方
で書くとしたら？」


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今日から使える！ミスフォロー黄金フレーズ20 + 「not yet」の魔法
「このエラー、何を教えてくれてる？」
「ここまで作れたのはすごい」
「詰まれてよかった、一番学べる瞬間」
「どこまではわかった？」
🪄 「まだ」の魔法
「できない」
↓
「まだできていない」
Ronkainen et al. (2019)
フィンランド実証済み
「前回と今回、何が違う？」
「脳が育ってる最中だよ」
「向いてないじゃなくて、まだだよ」
「私も最初ここで詰まった」
「面白い間違い方だね、理由は？」
「もし採点するなら自分で何点？」
「時間かけた分、次は速くなる」
「どこで分岐したか一緒に探そう」
「今感じる難しさは全員通る道」
「意図はどんなことを考えてた？」
「試してみてほしい」（実験提案）
「ここまでは本物になってる」


# Page. 10

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参考論文・参考文献 URL一覧
Rissanen, Kuusisto, Tuominen & Tirri (2019) | Teaching and Teacher Education, Vol.77, pp.204–213
01
In search of a growth mindset pedagogy: A case study of one teacher's classroom practices in a Finnish elementary school
🔗 https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.002
https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.002
Handa, Demszky, Yeager et al. (2023) | arXiv preprint — Brown / Stanford / UT Austin
02
"Mistakes Help Us Grow": Facilitating and Evaluating Growth Mindset Supportive Language in Classrooms
🔗 https://arxiv.org/abs/2310.10637
https://arxiv.org/abs/2310.10637
Laine, S. & Tirri, K. (2023 / 2025) | Social Psychology of Education (Springer)
03
Finnish teachers' mindsets and conceptions of neuroplasticity — growth mindset teacher language & student outcomes
🔗 https://doi.org/10.1007/s11218-025-10025-9
https://doi.org/10.1007/s11218-025-10025-9
Ronkainen, R., Kuusisto, E. & Tirri, K. (2019) | Int. Journal of Learning, Teaching & Educational Research
04
Growth Mindset in Teaching: A Case Study of a Finnish Elementary School Teacher ("not yet" language)
🔗 https://www.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/1607
https://www.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/1607
Laine, S., et al. (2023) — Frontiers in Education | Frontiers in Education, Vol.8
05
Literature review on teachers' mindsets, growth-oriented practices and why they matter
🔗 https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1275126